Coneixem la història de Catalunya
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Les dos alumnes s'han implicat en un procés d'senyament-aprenentatge i investigació a través de les TIC. A través d'aquestes es pretenia que coneguéssin la història del seu territori, a través de les explicacions i la recerca d'informació. De manera que fessin constància d'aquest aprenentatge adquirit a través d'una exposició oral i la creació d'un blog a mode de portafoli.
Índex	Contingut
CONTEXT GENERAL
Experiència en ensenyament	3 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les utilitzo de forma puntual a les classes particulars per fer més entenedores les explicacions, cercar informació sobre temes que considero que haig d'ampliar per explicar algun tema...
Tipus d’escola/Casa particular	Primària
Localització del centre	Barri de les Corts BCN
Connexió	Internet. Alta velocitat
Localització dels recursos tecnològics	Menjador de la casa on hi ha un ordinador portàtil i habitació on hi ha un ordinador de sobre taula.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja-alta
CONTEXT DEL CAS
Nivell dels alumnes	4rt i 6é de primària
Àrea / unitat	Ciències Socials
FITES EN EL CAS
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Pluja d'idees sobre que és la independència i per quina raó es vol a Catalunya. - Mostra d'un vídeo on es fa un resum sobre la història de Catalunya i extreure unes primeres impression. A més l'avi explicarà la seva experiència vers el franquisme. - Explicació de qué es farà un blog on narrar els aprenentatges adquirits i fer més entendor l'ideal d'independència.  - Explicar com elaborar un blog. - Recerca i ampliació de la informació. - Fer el blog i exposar-lo.
Nivell d’aprenentatge esperat	Aprendre d'on ve l'ideal d'independència a través dels fets històrics catalans.
Tipus d’activitat	Projecte de caire no formal, que contempla el currículum directament però qué te present conceptes que es treballen a l'àrea de ciències socials. Activitat així doncs, que vol resoldre els propis aprenentatges.
ACTIVITATS DEL CAS
Tecnologies utilitzades	(1) Blog (www.historicatalunyanens.blogspot.com) (2) Mòbil: per gravar algunes intervencions. (3) Programari CMAP Tools per fer els mapes conceptuals. (4) Ordinador i pàgines webs.
Raó per la qual la fa servir	(1) El blog, per mostrar els aprenentatges adquirits i organitzar les idees. A més cal que redactin i pensin com sintetitzar la informació. (2) Mòbil és una eina útil i fàcil d'utilitzar que t'ofereix un programa per gravar veus. (3) CMAP, útil per sintetitzar el procés mental i el canvi conceptual. (4) Ordinador i pàgines webs necessàries per les tasques anteriors, mostrar al blog la feina feta i per fer una recerca acurada de la informació
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Tasques cognitives: cercar, analitzar i resumir informació; treballar en equip; reflexionar sobre allò aprés; atendre a les explicacions.
Dificultats trobades	Van trigar més temps en elaborar el blog, havia programat en una sessió i mitja, però van necessitar gairebé dos sessions. Al principi no eren capaces de formular interrogants.
Ajuda / col·laboració emprada	Col·laboració de l'avi de les nenes per explicar de forma resumida la història de Catalunya i narrars les seves vivències, i els avis i pare per actuar com a espectadors de l'explicació sobre com han fet el blog i que han après les nenes.
Rol de la professora	És la que s'encarrega de guiar la sessió, mediar quan s'esdevé algun imprevist, supervisar que el treball que han de fer conjuntament les nenes s'està elabrat, observar sense intervenir en cap moment la presentació de les nenes, explicar com fer un blog i resoldre dubtes a mesura que ofereix l'explicació.
Rol de l’estudiant	Recerca d'informació, treball en equip, participant actiu, reflexiu i crític amb allò estudiat.
RESULTATS
Observacions	El grau de motivació és elevat i a participació de l'avi fa més enriquidor e projecte, ja que narra pròpies vivències i experiències.
Avaluació de l’aprenentatge	S’avalua els conceptes previs  formulats al qüestionari inicial, el grau d'implicació, el treball col·laboratiu, la capacitat de síntesi, la presentació oral i la forma en que s'ha redactat el blog.
Lliçó apresa pel professor	Que les nenes es mostraven més motivades que no pas quan estudiem o realitzem tasques encomenades per l'escola, les quals no li troben utilitat. De manera que el grau d'implicació és major quan el tema els interessa i a més saben que hauran de defensar i presentar la feina feta, a algun membre proper, en aquest cas els familiars.

HISTÒRIA COMPLERTA

Amiga: Cristina explicam alguna activitat que hagis reaitzat fa poc amb els teus alumnes a les classes particulars, vull innovar una mica amb els nens als quals els hi dono repàs.
Cristina: Doncs mira ara fa unes setmanes vaig portar a terme un projecte relacionat amb les noves tecnologies amb la Júlia i l'Ariadna.
Amiga: A si? I que era una tasca que li havien encomanat  va ser idea teva?
Cristina: Doncs ni una cosa ni l'altre. Com saps estudio per la UOC Psicopedagogia. Doncs a l'assignatura d'NTIC, havia de realitzar un treball on partir d'un problema significatiu d'algun discent i aplicar TIC per posar solució.
Amiga: Explica, explica...
Cristina: Doncs mira, vaig pensar en una qüestió que em van plantejar les nenes ara fa uns mesos. Elles van participar a la cadena humana a favor de la independència, que va tenir lloc l'11 de setembre de 2013. Però ni una ni l'altre sabien per quina raó històrica s'havia esdevingut aquest sentiment independentista, aleshores vaig decidir partir d'aquesta problemàtica, tot contant amb el vist-i-plau del pare.
Amiga: I quina tasca vas plantejar?
Cristina: Vaig proposar una programació de 4 sessions on en primer lloc saber que en sabien en referència al tema, més endevant fer una explicació sobre els continguts que desconeixen amb col·laboració de l'avi (així tenir un testimoni amb vivències de l'època franquista), després elaborar un blog on mostrar allò aprés. De manera que els hi vaig ensenyar a utilitzar una nova tecnologia, cercaven informació per complementar i resoldre dubtes, i per últim havien de mostrar la feina feta a la resta dels seus famiiars.
Amiga: I les nenes realment es van mostrar participatives?
Cristina: Si si, jo pensava que com era una tasca que no estava proposada per l'escola, podíen mostrar rebuig, però al contrari, estaven motivades ja que la temàtica els hi interessava. A més el fet de fer participar a l'avi els hi va agradar molt.
Amiga: Ostres, doncs seria una bona idea per promocionar un aprenentatge enriquidor i a llarg termini. 
Cristina: Exacte, el blog els ajuda a mostrar el que han aprés i alhora refrescar la memòria. A més gràcies a l'exposició final es va demostrar que tenien clar el que havien après i van haver de reflexionar i argumentar el que havíen realitzat. No obstant, tot i que això sembli una avaluació final, l'avaluació va fr-se al principi i durant el projecte, per tal d'esbrinar dels coneixements dels que partíen i supervisar el bon funcionament i compliment del guió de treball establert.
Amiga: Bona feina, la veritat...
Cristina: N'estic contenta si, ja que he promocionat el canvi conceptual i l'aprenentatge significatiu.

El propi aprenentatge com a història: la meva experiència a l'aula de NTICEDU

Propi aprenentatge en l’assignatura NTICEDU
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Al llarg de l'assignatura s'ha intentat oferir una visió amplia de les NTIC, oferint les possibilitats que aquestes ofereixen dins els processos d'ensenyament-aprenentatge. A més amb anterioritat s'ha mostrat uns referents teòrics que demostren la viabilitat de la pràctica, i garanteixen un aprenentatge significatiu.
Índex	Contingut (la informació  que s’ha omplert  és referida a l’alumna)
CONTEXT GENERAL
Experiència en ensenyament	3 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les utilitzo a les classes particulars que imparteixo, per comunicar-me amb altre gent, per informar-me sobre el que passa a la societat...
Tipus d’escola	Universitat Oberta de Catalunya
Localització del centre	Universitat a distància.
Connexió	ADSL
Localització dels recursos tecnològics	Ordinador portàtil i IPAD a l'escriptori de l'habitació.
Situació sòcio - econòmica de l’alumna	Mitjana
CONTEXT DEL CAS
Nivell dels alumnes	Sóc  estudiant de Psicopedagogia i llicenciada en Pedagogia per la UB.
Àrea / unitat	Assignatura Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació en Educació  de la llicenciatura de Psicopedagogia.
FITES EN EL CAS
Activitats planificades a la sessió o unitat	ACT 1: Presentació mitjançant un vídeo; creació d’un blog i respondre a unes preguntes que corresponien a l'autoavaluació inicial amb confecció de mapa conceptual inicial sobre els termes de CTSE. ACT 2: Debat  argumentant al voltant del corrent CTS; elaboració d'una síntesi del debat fet; avaluació de l’activitat ACT 3: Fer un nou mapa conceptual sobre CTSE i compartir-lo al nostre blog;  elaborar un informe sobre el propi aprenentatge adquirit, oferint arguments; compartir conclusions en el blog; autoavaluació. ACT 4: Disseny i implementació d’un projecte basat en una situació problemàtica per a l’alumnat i que comporti aprenentatge significatiu; confecció d’un mapa conceptual sobre el projecte i els referents teòrics, mostrar documentació visual del projecte; informe sobre el projecte i autoavaluació; compartició del projecte i del propi aprenentatge al blog en forma de cas; coavaluació
Nivell d’aprenentatge esperat	S'espera que fem les tasques encomanades per aquirir un aprenentatge significatiu tenint el blog com a eina per mostrar aquests aprenentstges entorn als concetes CTES.
Tipus d’activitat	Activitats de caire teòric per mostrar per quin motiu és necessari l'ús de TIC, activitats de reflexió sobre les tasues fetes i el procés d'e-a i activitats pràctiques on demostrar allò aprés. A més de l'avauació i en definitiva autocrítica de l'evolució i el treball fet durant el curs.
ACTIVITATS DEL CAS
Tecnologies utilitzades	Pàgina web de l’assignatura  (fòrums, fòrum de debat i tauler.); mòbil per gravar la veu; You Tube; google; Wikipedia qüestionari d'avaluació; programa CMAPS Tools; blog blogspot; processador de textos Word.
Raó per la qual la fa servir	Les diferents pàgines web per cerca informació, la web de la uOc perquè és bàsica per seguir l'assinatura i resoldre dubtes, word ja que cal entregar els informes amb aquest processador de forma obligatòria, blog per tal de mostrar els aprenentatges assolits, cmaps per mostrar els mapes mentals i canvis conceptuals...
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Calia utilitzar les tecnologies per adquirir un aprenentatge significatiu, de manera que els alumnes ens plantegèssim la rellevància de les NTIC dins el món educatiu.
Dificultats trobades	Dificultat a l'hora d'entendre alguns enunciats i alhora sobretot de fer el projecte, ja que no n'havia fet cap per l'estil en el temps que porto estudiant a la uOc. A més és necessari emprar temps i dedicació a l'assignatura.
Ajuda / col·laboració emprada	Ajuda d'una amiga que cursa la mateixa assignatura a l'aula 1.
Rol del professor	És clarament el guia el que mostra com portar a terme les activitats, resol dubtes, potencia el treball en equip i individual, fa un seguiment als estudiants...
Rol de l’estudiant	Participants en els fòrums i debats, seguir el fil conductor de l'assignatura, col·laborar en l'aprenentatge dels companys, ser autocrític amb la feina feta...
RESULTATS
Observacions	Les activitats fetes han servit per fer més entenedors els conceptes treballats, per reflexionar sobre la tasca del psicopedagog en referència a les NTIC i en definitiva per formanr-nos com a professionals de l'educació.
Avaluació de l’aprenentatge	En primer lloc s'avalua les activitats fetes informes, mapes conceptuals i blog en funció a les pautes indicades, d'altre banda el criteri de l'alumnes per avaluar-se a sí mateix i per avaluars als companys.
Lliçó apresa pel professor	L'aprenentatge col·laboratiu és una eina útil i que ajuda a valorar el nivell d'implicació de l'alumnat.

Amiga: Hola Cristina, com va la llicenciatura de Psicopedagogia?

Cristina: Doncs prou bé, si tot va bé aquest serà el meu penúltim semestre a a UOC.

Amiga: I com van les assignatures d'aquest semestre? Molta feina? Apurant ja amb les últimes assignatures no?

Cristina: Doncs anem fent, però la veritat que bé, ara ja estic finalitzant la última. En aquest cas Noves Tecnologies de la Comunicació i la Informació aplicades a l'Educació.

Amiga: Ostres sona bé i prou actual. Les TIC les utilitzem a totes hores i  al món de l'educació també en podem fer ús, jo per exemple a l'escola on treballo utilitzem ordinadors, pissarres digitals... Però i que us han ensenyat al llarg d'aquesta assignatura?

Cristina: I tant que són útils. Doncs el que en han ensenyat en primer lloc és un conjunt de referents teòrics i conceptes referents a les tecnologies i la importància que se li han de donar per adquirir un aprenentatge significatiu, i més en una època on estem immersos en una cultura digital.

Amiga: I quines tasques pràctiques heu fet?

Cristina: Doncs hem fet 4 activitats: una primera d'autoavauació, per situar-nos i fer-nos reflexionar sobre els conceptes previs dels quals partíem; una segona en la qual debatre sobre Ciència, Tecnologia, Societat i Educacio, tenint en compte allò que vam llegir; una tercerca on elaborar un mapa conceptual sobre el canvi conceptual o nous esquemes mentals adquirits en referència als conceptes que ja teniem; i per últim un projecte on fer un bon ús de les NTIC, partint d'una problemàtica plantejada per algun alumne o persona del nostre voltant.

Amiga: Aii que interessant sobretot la darrera tasca. Què me la podries mostrar? Moltes vegades els alumnes mostren dubtes, però com ens centrem en el currículum i el que pauten els llibres no donem importància al que diuen.

Cristina: Doncs mal fet... Això pot donar a que els coneixements transmessos no acabin sent significatius. Cal fomentar un aprenentatge constructiu.

Amiga: Cert... Treball en equip i motivacions, serien necessàries a les escoles.

Cristina: Doncs ja saps com a professionals de l'educació això està a les nostres mans.

PAC 3: Informe d síntesis

Al darrer mòdul de l’assignatura se’ns parla de la construcció de models pel canvi conceptual. D’aquesta manera ens ve a dir que per tal d’adquirir un aprenentatges significatiu, cal que la persona que es veu immersa en el procés s’adoni i sigui conscient d’allò que ha aprés, de manera que les tecnologies que apareixen a les nostres vides si s’aprofiten degudament, poden promoure l’aprenentatge significatiu.

Així doncs, el resultat de l’aprenentatge significatiu són els models mentals que són les representacions d’allò que aprenem. Per que dins aquests models es produeixin canvis en la manera d’entendre els conceptes (canvis conceptuals “és un procés evolutiu d’ampliació i transformació gradual dels estats de coneixement” Smith, diSessa i Resnick, 1993; Siegles, 1996) les condicions necessàries en l’estudiant serà: intencionalitat, revisió, reorganització i la coherència entre les concepcions.

Per tant, la construcció de models mentals, serà una habilitat necessària en tots els camps. És per això que anteriorment en l‘argumentació sobre el canvi conceptua produït entre els mapes CTS, ens han fet pensar en algun exemple de la nostra vida on s’hagi produït algun canvi significatiu. Així hem vist que els canvis no només es perceben a novell acadèmics, sinó que estan presents en tots els àmbits.

Tal i com he desenvolupat al llarg de la PAC i com afirma Jonassen, l’ús de mapes conceptuals ens ajuda a valorar els canvis que s’han dut a terme en aquest cas, en la meva estructura cognitiva. Gràcies a la fonamentació teòrica dels mòduls, debat i articles he pogut ampliar coneixements i elaborar un canvi conceptual.

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

Considero que aquesta primera activitat pretén apropar-nos als temes que abordarem al llarg de l’assignatura. A més el fet de no poder consultar els continguts que es treballaran al primer mòdul, vol fer-nos reflexionar i treure a la llum tots aquells coneixements dels que partim per encaminar aquesta matèria.

Mapa de conceptes

 

11. Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs       que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper? 

Crec que els coneixements que ara per ara tinc han d’ampliar-se i sostenir-se en alguna base científica o alguna fonamentació. Considero que tinc una noció però que cal afilar prim i entrar en detalls, per tal crec que no ho podria defensar davant d’un tribunal ja que faltaria una fonamentació teòrica de molts dels aspectes abordats. I més que canviar els meus esquemes, s’ampliaran.

 

Avaluació inicial

QUESTIONS DE DESENVOLUPAMENT BREU

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

La resposta a aquesta pregunta resulta complexa; per una banda contestaria que si. Per tal que el coneixement tecnològic i científic avanci, és necessari que hi hagi una gran inversió (progrés econòmic), una gran implicació i investigació al darrera. Així doncs, la meva resposta definitiva no seria que si, sinó que només hem de veure la situació que vivim a l’actualitat. Tot i el progrés tecnològic, el progrés social i econòmic, no figura com a desencadenant. És a dir, a nivell social, les desigualtats continuen sent vigents, tot i que les investigacions en tecnologia avancin, la societat no avança  de la mateixa manera.

2. ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses? 

No estic d’acord, ja que al darrera de la fonamentació científica trobem uns ideals, en definitiva una ideologia. Si les tecnologies es creen en funció a una fonamentació diferents, haurem de dir que la neutralitat no existeix.

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Totalment d’acord, cal anticipar-se (preparar l’activitat amb les TIC’s necessàries), fer-ne un bon ús durant la tasca i al final fer-ne una valoració, envers la utilitat d’aquesta.

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

-       Avenços en matèria científica i tecnològica.

-       Mentalitat de la societat capitalista i en definitiva consumista.

-       Competitivitat que hi ha fruit, d’aquest capitalisme.

  

5. Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa.

La Tecnologia Educativa és la ciència que estudia els mitjans i eines útils per elaborar situacions d’ensenyament-aprenentatge. Pretén transmetre uns sabers de la manera més adient al context.

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement  

Transmissió: Presentació d’una comunicació en una conferència. Construcció: formació universitària més pràctiques d’implicació.

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

Totalment d’acord. Cal crear coneixements a partir de la pròpia experiència i el context que t’envolta.

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i  posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...? 

Si he pensat en adaptar l’entorn de la UOC, sempre es venen al cap propostes de millora. Per la resta tot és afirmatiu, a excepció del clic de distància a altres mitjans de comunicació meus.

9. Comptes amb els coneixements previs que el Pla docent indica per poder ser eficaç durant el desenvolupament de l’assignatura? Fins a quin punt? Pots instal·lar programari, iniciar l’exploració de nou programari pel teu compte, gestionar arxius i comptes amb una actitud positiva cap a web 2.0? Ets capaç de llegir en pantalla (buscar paraules, fer servir l’índex amb hipervincles, moure’t en el document...? i mantenir uns apunts digitals on acumulis la informació de diferents fonts?

Considero que si tinc els coneixements previs, fruit de la meva experiència i l’estudi d’assignatures passades relacionades amb el tema. Pel que fa a las resta de preguntes la resposta es afirmativa, ja que durant el meu dia a dia instal·lo programes nous a l’ordinador per tal de millorar, llegeixo en la pantalla i faig recerca d’informació. Pel que fa als apunts digitals en sóc capaç de fer-ho i portar-ho al dia, però he de dir que sóc partidària de confeccionar els apunts a mà.

10. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord) 

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 3

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 6

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 10

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 1

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge:10

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 1

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 7

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 5

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 7

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 5